Como ya
indicaba en la semana anterior, se está organizando la fiesta del cine en el
colegio. Esta semana ha sido muy ajetreada, ya que además del método hemos
tenido que trabajar para decorar el pasillo del colegio y ensayar el baile para
la fiesta; para ello cada niño ha hecho su propio dibujo de los “MINIONS”, como
ya comentaba en la semana anterior. Además, se les ha repartido varios dibujos
de estos personajes para colorear. El resto de grupos de infantil, ha hecho lo
mismo al terminas todos hemos colocado papel continuo en el pasillo, y dentro
de este se han colocado los dibujos elaborados por los niños. Alrededor, se han
ido pegando los dibujos coloreados de los minions, bordeando el papel continuo.
Esto se ha ido colocando por cursos, de modo que los dos cursos de tres años
han colocado sus dibujos en una parte del pasillo y en un papel, los dos de
cuatro años en otro y los de cinco en otro. Finalmente ha quedado como en la
imagen que se muestra seguidamente:
Otro
aspecto a destacar esta semana ha sido la participación de una madre de una
niña de la clase con un juego de adivinanzas. Aprovechando que era el día de “San
Jordi”, la madre quería trabajar con algo relacionado con los libros y las
letras. De este modo, la madre trajo galletas de mantequilla con forma de
letras que había elaborado ella misma previamente. El juego consistía en que la
madre decía una adivinanza y el niño o niña que la acertara recibía una galleta
como premio. Todos los niños se lo pasaron muy bien y estaban muy entusiasmados
por conseguir una letra de galleta así que permanecieron atentos a todas las
adivinanzas para intentar acertar. Además trajo un bizcocho para la merienda.
Pudimos
comprobar que la participación de los padres puede ser muy factible, además de
que a los niños les hace mucha ilusión ver a sus papás o mamás allí haciendo
alguna actividad con sus compañeros. Este fue el libro utilizó y las galletas
que dió como recompensa.
Volviendo
al tema de la fiesta del colegio, esta semana maestros, maestras, prácticos y
prácticas estamos ultimando los preparativos. El día de la fiesta, en el
colegio se montan estands en los que se realizarán diferentes actividades. A mi
tutora y por consiguiente a los prácticos que estamos con ella nos ha tocado montar
el estand de pintura de caras, con lo que esta semana hemos estando recopilando
imágenes, organizando los colores en cajas, y estableciendo las pautas que
vamos a seguir. Además, hemos estado ensayando todas las mañana es baile en el
patio del colegio todos los cursos de infantil y primer ciclo de primaria
juntos, para organizar el espacio y la colocación de los alumnos en este. Se
puede confirmar que finalmente hemos conseguido que todos los grupos se
coordinen. Ha sido muy emocionante ver como tantos niños juntos realizan un
mismo baile. Todos esperamos ansiosos que llegue ya el día 30 de abril para ver
como sucede todo.
Según Hervás (2008), el juego infantil es una necesidad para
desarrollar tanto la inteligencia como el equilibrio físico y emocional. A
través del juego el niño se divierte, además de desarrollarse y socializarse,
ya que con el juego el niño recrea escenas de la vida, interpreta roles, e
imita situaciones y acciones que observan constantemente en el entorno. Se
puede decir que existe un pequeño dilema entre los educadores entre el juego
libre y dirigido. Algunos opinan que el juego libre o espontáneo es mucho mejor
para el niño, ya que se divierte jugando a su gusto; sin embargo, otros autores
insisten en que el juego dirigido es mucho más educativo, ya que se les está
guiando o conduciendo, en cierto modo hacia el camino que pretendemos a la vez
que se divierten, aunque cierto es que en este tipo de juego adquiere
importancia el condicionamiento.
Según
Pérez.Mª (2011) el recreo es el espacio fundamental de libertad y descanso para
los niños. En las edades de infantil, los niños juegan de forma no reglada, o
al menos con unas normas más flexibles a como juegan los niños de mayor edad;
además los niños juegan a través de la representación, utilizando en muchos
casos elementos naturales como pueden ser piedras, palos, arena, etc. El recreo
es el espacio en el que el niño desarrolla su capacidad de socialización, es
por ello que incluso los juegos de imitación de luchas o peleas, sean en
algunos casos educativos, ya que el niño por sí solo puede conocer hasta dónde
puede llegar a la hora de interactuar con los demás. Es por ello que el recreo
sea el espacio de tiempo donde debe imperar la libertad absoluta, de modo que
el niño pueda desconectar de las tareas y de las instrucciones de los maestros,
preocupándose únicamente de interactuar con sus compañeros.
Si el
debate está entre elegir el juego libre o el juego dirigido en la hora del
recreo, yo como futuro docente me decantaría por el juego libre. Pienso que si
los niños juegan de manera espontánea pueden desconectar y divertirse en mayor
medida. El juego dirigido debe hacerse dentro de clase, utilizándolo como
recurso para educar. Se pueden explicar los conceptos a través de juegos, con
retahílas, canciones, etc; es aquí donde el juego si debe ser dirigido, de modo
que su finalidad sea alcanzar los objetivos propuestos como por ejemplo podría
ser aprender el valor de cada número jugando con las regletas de Cuisenaire o
aprender a formar palabras o sílabas jugando con letras. Si pretendemos que los
niños jueguen de forma dirigida en el recreo, lo que estamos es condicionando y
limitando sus emociones, ya que existiría un número de niños y niñas que
jugarían gustosamente, disfrutando y divirtiéndose mientras que otro número
estaría jugando por el mero hecho de que lo ordene la maestra, lo que para él o
ella el recreo simplemente sería seguir trabajando en una zona externa al aula.
Cierto es que hay que estar atento en la hora del recreo en la medida de lo
posible a los juegos de los niños, ya que algunos son excluyentes o
discriminatorios, en los cuales si se debe intervenir y explicar al igual que
se haría en clase aquello que está bien o aquello que no lo está, pero en
definitiva el recreo es para disfrutar y jugar a lo que cada cual le apetezca
jugar.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL:
BIBLIOGRAFÍA:
-Hervás E. (2008) El juego en Educación Infantil. Revista innovación y experiencias educativas. Nº6. 1-7
-Pérez mª. (2011) El patio del recreo y los juegos tradicionales en la Educación Infantil. Pedagogía Magna. Nº11. 1-7.
Esta semana, acorde con el método que se sigue en clase,
seguimos con el tema de los medios de transporte y todo lo que esto engloba.
Concretamente esta semana se ha explicado a los niños lo que es un pasaporte,
para que sirve, por qué es necesario llevarlo a la hora de viajar, identificar
los datos que se reflejan en este y finalmente realizar un pasaporte cada uno
con sus propios datos. Además de esto, otra tema que se ha trabajado
relacionado con la temática es la orientación espacial y las relaciones de
orden y ubicación de elementos; de este modo, se ha explicado a los niños el
significado de la situación espacial: hacia la derecha y hacia la izquierda,
para ello se han puesto ejemplos respecto a cada uno como objetos de la clase o
compañeros sentados para que interioricen el concepto.
En
cuanto a reconocimiento del entorno, se ha trabajado EL PUERTO; características
de este y algunas de sus funciones, elementos y medios de trasporte
relacionados con este. Además, otro tema que se ha tratado ha sido las
profesiones relacionadas con los medios de transporte como mecánico, taxista y
conductor de autobús. Para ello se ha utilizado la asamblea para que los niños
dijeran si alguno de sus padres o familiares ejercían esta profesión y nos
explicaran un poco cuál era su función. En grafomotricidad, se han realizado
fichas de trazo continuo de la letra “s” que es la que se está trabajando ahora.
Además
del método en el colegio se está preparando la gran fiesta “MI COLEGIO ES DE
CINE”.
Todos los años se elige una temática y el colegio celebra su día
especial en torno a la temática elegida. Este año se ha elegido el tema de
cine, con lo que se está trabajando diferentes aspectos de este. Para el día
especial, se ha elegido el disfraz de "MINION",
de modo que todos los alumnos y
alumnas, maestros y maestras, profesores y profesoras y padres se deberán ir
vestidos de esta forma. Además se ha inventado un baile, aprovechando que sale
en la película de “GRU, MI VILLANO FAVORITO” que mostrarán ese día todos los
alumnos, maestros y prácticos a los padres.
Será muy llamativo ver un baile de
todos los integrantes de un cole y disfrazados de la misma forma. Para motivar
a los niños en infantil, además de enseñarles los pasos con antelación y
ensayando todos los días al menos una vez, se les ha puesto la película de
estos personajes para que se familiaricen un poco con ellos: gestos,
expresiones, movimientos, etc. De este modo el viernes a primera hora todos los
grupos de infantil nos reunimos en el salón de actos y con el proyector pudimos
visualizar la película. Los niños están muy entusiasmados y preguntan
constantemente que cuanto falta para la fiesta del colegio.
El
viernes, como ya comentaba en la entrada de la semana anterior, hemos seguido
con un nuevo experimento que ha encantado y divertido mucho a los niños. Para ver
su desarrollo hacer click aquí.
Según Pereda, Actis y De Prada
(2008), España es el décimo país en cuanto al número de inmigrantes que recibe;
en 2005 ya era el tercer país del mundo que más había incrementado su población
inmigrante.
Según la RAE, el término Diversidad significa:
Variedad,
desemejanza, diferencia.
Abundancia, gran
cantidad de varias cosas distintas.
Como se puede comprobar, el
diccionario por excelencia de consulta considera el término diversidad como
algo muy concreto, donde simplemente se hace alusión a la diferencia. Sin
embargo, diversidad en el sentido amplio de la palabra comprende un gran
abanico de conceptos, entre los que se incluyen las personas, su cultura,
divergencia de pensamiento, sociedad, etc.
Hoy día vivimos en una sociedad
en la que la diversidad imperante no deja opción a mirar hacia otro lado. La
sociedad tradicional en la que todos sus integrantes compartían las mismas
características físicas, ideología, costumbres y valores quedó atrás, dando
paso a un nuevo estilo de vida en el que la variedad está presente en cada
parque, supermercado, hospital, colegio, etc. De ahí la importancia de trabajar
este tema en la escuela desde niños, donde el docente tendrá la obligación de
enseñar, concienciar, sensibilizar y fomentar valores de respeto, compañerismo,
amistad y el valor más importante de todos: a convivencia.
Los niños han de ser conscientes
del mundo en que viven y la escuela es uno de los lugares más idóneos para
conseguir este objetivo. Aquí es donde el niño recibirá una información amplia,
percibirá estímulos e interactuará con la diferencia en su día a día; en
definitiva, compartirá experiencias que
difícilmente vivenciará en su casa, en su ambiente y en el entorno en el que se
desarrolla con su familia.
Pero la realidad es que hay
familias que rechazan la diversidad o prefieren obviarla y mirar hacia otro
lado, privando a los niños de las situaciones en las que tenga contacto directo
con ella. La escuela se enfrenta un doble trabajo en estos casos, ya que ha de
concienciar al niño y a su vez intentar conseguir el apoyo de la familia. Está
aquí la importancia de tratar este tema para que estos niños adquieran su
propia visión de la realidad, presentándosela para ello de la forma más
realista posible.
Se hace obvia la importancia y
la urgencia de tratar esta temática en las aulas y a la vez hacerlo de una
forma lúdica para el niño, en la que el aprender no se convierta en una simple
asimilación de conceptos, sino trabajar mediante cuentos, actividades, juegos,
películas y demás recursos con los que el niño pueda asimilar su propia
perspectiva de la diversidad que la realidad ofrece y de este modo hacerle
comprender la importancia de tratar el tema, para de este modo ubicarlo en el
suburbio que supone el término diversidad actualmente.
Actualmente, en mi aula, hay
niños de varios países y de diferentes etnias, y la verdad es que están tan
concienciados de que todos somos diferentes y a la vez iguales que en ningún
momento se escucha ningún comentario racista de ningún tipo con la intención de
discriminar. Ciertamente creo que en infantil no se le da importancia a la
diferencia; realmente son los prejuicios que la sociedad va instaurando en
nuestros pensamientos desde pequeños los que hacen que cambiemos nuestra forma
de ver y pensar cuando somos mayores sobre aquellos niños y niñas que en
infantil jugaban y se divertían con nosotros y cuyas diferencias no se
apreciaban.
Cuento que puede ayudar a la hora de explicar la diversidad cultural:
LA MUERTE
La muerte es un tema, en cierto modo, delicado
a tratar cuando se trata de niños, pues para ellos se trata de un concepto
abstracto y complicado difícil de abordar. Además las reacciones de los niños van
a depender de varios factores como la edad, la educación recibida, la creencia
religiosa, los aspectos emocionales de cada uno, etc.
De la Herrán, A.; Cortina, M.
(2008) reprochan que el tema de la muerte no esté incluido en los contenidos de
la educación actual; piensan que si no se educa para la muerte, tampoco se está
educando correctamente para la vida, pues la muerte forma parte de ella. No es
correcto tratar la muerte en la escuela únicamente como intervención
psicológica tras un desastre o estrés postraumático, sino que se debería educar
para cuando ocurra un hecho en el que esta esté presente, el niño sea capaz de
afrontarlo desde otra perspectiva.
Por mi parte, considero que si
se trabaja e tema de la muerte en la escuela, sin hacer alusión a ningún tipo
de religión, sino simplemente tratarlo como un aspecto más de la vida, los
niños se concienciarían desde pequeños de modo que ellos mismos serían capaces
de razonar y comprender de una forma más cercana el significado de esta. Es más
fácil afrontar un hecho cuando se tiene conocimiento del por qué sucede que afrontar
un hecho inesperado, trágico y desconocido.
Esta semana estamos
trabajando la unidad de los medios de transporte, donde se ha empezado
enseñando a los niños un poster de un museo en el que aparecen diferentes
medios de transporte y la evolución de éstos. Aprovechando esta riqueza de
elementos se han podido trabajar diferentes conceptos; diferenciar entre los
vehículos que viajan por mar, por tierra o por aire, diferenciar entre medios
de transporte antiguos y nuevos comparar las características de ambos.
Aunque el objetivo
principal es conocer diferentes tipos de medios de transporte y el medio por el
que se desplaza cada uno, como tema transversal también estamos explicando
normas de conducta a la hora de viajar en transportes públicos como son
acciones que se pueden o no hacer como por ejemplo correr por el pasillo de un
autobús, ir correctamente sentado y abrochado, etc. Además de estas con esta
temática le estamos inculcando al alumnado normas de educación ciudadana como
por ejemplo las personas que deben ceder su asiento cuando no quedan libres y a
quienes se les han de ceder, todo ello con la ayuda de imágenes. Con esto hemos
conseguido que los niños puedan identificar por ellos mismos cuando ven un
dibujo las personas que necesitan sentarse, como son mujeres embarazadas o con
niños pequeños, ancianos, personas con
muletas, etc, de modo que son los niños mismos los que identifican en imágenes cuando alguien no lo está haciendo
bien o no está actuando de forma correcta.
Como novedad de
esta semana puedo señalar que la tutora nos está dando más autoridad, es decir,
nos comenté que ella se está dando cuenta de que los alumnos no nos terminan de
ver como maestras sino como mediadores entre ellos y la maestra, por lo que ha
decidido darnos un poco más de autoridad a los prácticos, dejándonos explicar
algunas fichas, organizando la entrada y la salida de clase, hacer llamadas de
atención a los niños, etc, para intentar que los niños nos vean como maestros y
nos tenga el mismo respeto que a ella; todo esto bajo su supervisión en todo
momento y haciendo las intervenciones que ella crea convenientes. Realmente en
la semana que llevamos haciendo esto, es verdad que estamos notando que los
niños nos están empezando a respetar más a los prácticos cuando mandamos alguna
tarea o cuando pedimos que guarden silencio. Es como si los niños mismos se
estuviesen dando cuenta de que estamos adquiriendo un papel más parecido al de
maestros que al de “colegas”, con lo cual, creo que ha sido una gran idea hacer
esto por parte de la tutora y por supuesto un gran enriquecimiento en cuanto a
experiencia por parte de nosotros los prácticos.
Otra
novedad que hemos introducido en la clase ha sido “LA HORA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS”,
que consiste en una hora, que por ahora será los viernes la hora antes del
recreo, en la que cada semana vamos a explicar a los niños un experimento
casero, para que puedan experimentar diferentes sensaciones y emociones en
primera persona. Esta parte está mejor explicada y detallada en el apartado “EL
RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS”. Hacer click para visualizar.
Según
la LEA (2007) se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo aquel que presenta necesidades educativas de diferentes grados y
tipos de capacidades como pueden ser de orden físico, psíquico, sensorial o
cognitivo; el que se incorpore de forma tardía al sistema educativo, el que
precise acciones de carácter compensatorio y e que presenta altas capacidades
intelectuales. En el artículo 114 se redacta que la junta de Andalucía establecerá
el conjunto de actuaciones hacia la población de cero a seis años, familias y
entornos para detectar e intervenir cualquier trastorno o riesgo de padecerlo,
tomando para ello las medidas necesarias para alcanzar el máximo desarrollo
personal, intelectual, social y emocional que el alumno necesite.
Como
vemos, la Ley de Educación de Andalucía otorga gran importancia a la equidad en
la educación, con lo que pretende desde la etapa de Infantil intervenir para
solventar en la mediad de los posible las necesidades. Hoy día es frecuente
encontrar a alumnos de este tipo escolarizados en centros ordinarios para favorecer
su inclusión con el resto de compañeros. Es muy importante tomar las medidas
oportunas para intentar que la escolarización de estos alumnos en los centros
ordinarios, pues solo se sentirán integrados cuando lo estén realmente.
La
formación por parte de profesorado, en conjunto con los profesionales
procedentes de las áreas de Sanidad y Servicios Sociales, de modo que se
produzca la transdisciplinariedad, consiguiendo el nivel máximo de integración
de los conocimientos y de este modo borrar los límites que existen entre las
disciplinas para integrarlas en un sistema único.
En la
diferencia está la riqueza, es por ello que todos aprendemos de todos y cuando
en una clase existe diversidad, existe conocimiento. Muy importante por ello
hacer a estos alumnos partícipes en las intervenciones del aula, otorgarle
responsabilidades en la medida de lo posible al igual que se las otorga al
resto, otorgarle roles al igual que a los demás como por ejemplo ser el
responsable o encargado del día. Hay que tener en cuenta que todas las
actividades se pueden adaptar de modo que todo el mundo pueda participar y es
aquí donde se pone en juego la creatividad, la ilusión y las ganas de trabajar
y sentirse útil como docente; de este modo se deberán moldear las clases,
utilizar varios recursos y tener una actitud activa y positiva hacia los
alumnos, lo que también ayudara a no caer en la rutina, la repetición y el
estancamiento del docente.
Canción útil para explicar la integración.
CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN
La
captación de la atención de los niños de infantil no es una asignatura, ni un
concepto que se aprenda como tal, sino que es algo que se va aprendiendo con la
experiencia y la interactuación con los niños el día a día. Tenemos que tener
en cuenta que en la edad de infantil los niños se encuentran en la etapa
preoperatoria, siguiendo a Piaget, por lo que son niños con incapacidad de razonar
o manejar la lógica, por lo que no siente la necesidad de mantener la atención
en aquello que no le interesa.
Según
Jiménez (2010) existen dos tipos de atención: la selectica, que se centra en
las fuentes externas, de modo el que niño selecciona los aspectos en los que
concentrarse o distraerse; y por otro lado está la atención dividida, que hace
referencia a la capacidad para atender a dos tareas simultáneas. A veces existe
un conflicto entre las dos, ya que como docentes pretendemos que los niños
realicen una atención selectiva y dividida al mismo tiempo. Para mantener la
atención de un niño debemos centrarnos en aquellos aspectos llamativos para
ellos en los que puedan concentrarse. Por eso la labor del docente es intentar
explicar los contenidos oportunos para la consecución de los objetivos
propuestos, pero a su vez, esto deberá hacerlo de una forma que resulta
interesante y atractiva a los niños.
A modo
de reflexión, el docente debe atender en todo momento a los intereses de los
niños, para utilizar aquellos recursos externos al aula como puede ser el
personaje de una serie de dibujos popular para utilizarlo a la hora de explicar
contenidos. Se debe tener en cuenta que en infantil la capacidad de mantener la
atención es muy corta, con lo que deberá intentar que las explicaciones sean lo
más cortas y a su vez explicativas posibles. El docente debe convertirse en un
actor de teatro que realice gestos llamativos, que utilice expresiones divertidas
sea capaz de cambiar el tono de su voz para diferenciar las actividades y
utilizar todos los estímulos posibles para impedir la distracción del niño.
Sólo basándonos en los intereses de los alumnos conseguiremos hacer interesantes
nuestras explicaciones.
Bibliografía:
-Jiménez, C. (2010). Cómo captar la atención del alumnado en
Educación Infantil. Revista innovación y
experiencias educativas. Nº 37 1-5
-Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.
Esta
semana ha sido la que ha iniciado el tercer trimestre del curso. Cada trimestre
los niños estrenan cuaderno, ya que el material del método está dividido por trimestres.
Estrenar libro es algo que en cierto modo hace ilusión a todos los niños y he
podido notar que en la realizar las primeras fichas del libro ningún niño ha
protestado ni se ha quejado, actitud que manifiestan a veces en el día a día cuando no entienden bien la
ficha o cuando no la encuentran atractiva.
El
primer día después de semana santa, la asamblea ha sido un poco más larga de lo
habitual, ya que se le ha ido preguntando a cada niño por las actividades que
ha realizado o lugares que ha visitado en las vacaciones. Es curioso observar
que cuando se trata de conocer lo que han hechos los compañeros, todos guardan turno
de palabra y atienden a al niño que está comentando. Suele ser más entrañable
las asambleas de los primeros días después de vacaciones y de los lunes, cuando
todos cuentan lo que han hecho. Esto nos demuestra que los niños se interesan
por hechos reales y la mayoría se identifican con el resto, lo que hace una
asamblea más participativa y dinámica de lo habitual.
Además,
con la entrada de la primavera, un tema de interés el de los piojos, por lo que
el colegio manda notas informativas tanto para la precaución y prevención del
contagio, de modo de concienciar a los padres de la importancia de observar todos
los días en esta época a sus hijos. Desde dentro del aula, la maestra ha dado
nociones a los niños de lo que son estos bichos y de la importancia de pedir a
los papás y mamás que los observen, sobre todo si notan picores en la cabeza.
Es muy importante hacer conscientes a los niños desde pequeños de todos estos
contratiempos naturales que aparecen año tras año para que adquieran conductas
de higiene.
Pese a
esto la semana ha sido fluida, no ha habido ningún contratiempo relevante salvo
que el día o los dos días posteriores a las vacaciones todos vienen con muchas
ganas de hablar con sus compañeros, relacionarse, jugar, contarle lo que han
hecho y conocer lo que han hecho los demás hace que haya un murmullo en la
clase un poco más notable que los demás. Además, con la llegada de la primavera
y el buen tiempo los niños tienen más gana de que llegue la hora del patio con
lo que las preguntas “¿Cuánto falta para salir?”, “¿Cuándo salimos al patio?”
suelen repetirse más que en los meses
anteriores.
