SEMANA DEL 16- 22 DE ABRIL

               Esta semana, acorde con el método que se sigue en clase, seguimos con el tema de los medios de transporte y todo lo que esto engloba. Concretamente esta semana se ha explicado a los niños lo que es un pasaporte, para que sirve, por qué es necesario llevarlo a la hora de viajar, identificar los datos que se reflejan en este y finalmente realizar un pasaporte cada uno con sus propios datos. Además de esto, otra tema que se ha trabajado relacionado con la temática es la orientación espacial y las relaciones de orden y ubicación de elementos; de este modo, se ha explicado a los niños el significado de la situación espacial: hacia la derecha y hacia la izquierda, para ello se han puesto ejemplos respecto a cada uno como objetos de la clase o compañeros sentados para que interioricen el concepto.

                En cuanto a reconocimiento del entorno, se ha trabajado EL PUERTO; características de este y algunas de sus funciones, elementos y medios de trasporte relacionados con este. Además, otro tema que se ha tratado ha sido las profesiones relacionadas con los medios de transporte como mecánico, taxista y conductor de autobús. Para ello se ha utilizado la asamblea para que los niños dijeran si alguno de sus padres o familiares ejercían esta profesión y nos explicaran un poco cuál era su función. En grafomotricidad, se han realizado fichas de trazo continuo de la letra “s” que es la que se está trabajando ahora.

                Además del método en el colegio se está preparando la gran fiesta “MI COLEGIO ES DE CINE”. 

              Todos los años se elige una temática y el colegio celebra su día especial en torno a la temática elegida. Este año se ha elegido el tema de cine, con lo que se está trabajando diferentes aspectos de este. Para el día especial, se ha elegido el disfraz de "MINION",

(https://www.google.es/search?q=gru+mi+villano+favorito&espv=2&biw=1242&bih=566&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Cq0-VfbSLMWtUYjpgbgD&ved=0CAYQ_AUoAQ&dpr=1.1)

 de modo que todos los alumnos y alumnas, maestros y maestras, profesores y profesoras y padres se deberán ir vestidos de esta forma. Además se ha inventado un baile, aprovechando que sale en la película de “GRU, MI VILLANO FAVORITO” que mostrarán ese día todos los alumnos, maestros y prácticos a los padres. 

(https://www.google.es/search?q=gru+mi+villano+favorito&espv=2&biw=1242&bih=566&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Cq0-VfbSLMWtUYjpgbgD&ved=0CAYQ_AUoAQ&dpr=1.1)

Será muy llamativo ver un baile de todos los integrantes de un cole y disfrazados de la misma forma. Para motivar a los niños en infantil, además de enseñarles los pasos con antelación y ensayando todos los días al menos una vez, se les ha puesto la película de estos personajes para que se familiaricen un poco con ellos: gestos, expresiones, movimientos, etc. De este modo el viernes a primera hora todos los grupos de infantil nos reunimos en el salón de actos y con el proyector pudimos visualizar la película. Los niños están muy entusiasmados y preguntan constantemente que cuanto falta para la fiesta del colegio.

                El viernes, como ya comentaba en la entrada de la semana anterior, hemos seguido con un nuevo experimento que ha encantado y divertido mucho a los niños. Para ver su desarrollo hacer click aquí.

DIVERSIDAD CULTURAL Y LA MUERTE

                Según Pereda, Actis y De Prada (2008), España es el décimo país en cuanto al número de inmigrantes que recibe; en 2005 ya era el tercer país del mundo que más había incrementado su población inmigrante.

                Según la RAE, el término Diversidad significa:

1. Variedad, desemejanza, diferencia.
2. Abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas.

                Como se puede comprobar, el diccionario por excelencia de consulta considera el término diversidad como algo muy concreto, donde simplemente se hace alusión a la diferencia. Sin embargo, diversidad en el sentido amplio de la palabra comprende un gran abanico de conceptos, entre los que se incluyen las personas, su cultura, divergencia de pensamiento, sociedad, etc.

                Hoy día vivimos en una sociedad en la que la diversidad imperante no deja opción a mirar hacia otro lado. La sociedad tradicional en la que todos sus integrantes compartían las mismas características físicas, ideología, costumbres y valores quedó atrás, dando paso a un nuevo estilo de vida en el que la variedad está presente en cada parque, supermercado, hospital, colegio, etc. De ahí la importancia de trabajar este tema en la escuela desde niños, donde el docente tendrá la obligación de enseñar, concienciar, sensibilizar y fomentar valores de respeto, compañerismo, amistad y el valor más importante de todos: a convivencia.

                Los niños han de ser conscientes del mundo en que viven y la escuela es uno de los lugares más idóneos para conseguir este objetivo. Aquí es donde el niño recibirá una información amplia, percibirá estímulos e interactuará con la diferencia en su día a día; en definitiva,  compartirá experiencias que difícilmente vivenciará en su casa, en su ambiente y en el entorno en el que se desarrolla con su familia.

                Pero la realidad es que hay familias que rechazan la diversidad o prefieren obviarla y mirar hacia otro lado, privando a los niños de las situaciones en las que tenga contacto directo con ella. La escuela se enfrenta un doble trabajo en estos casos, ya que ha de concienciar al niño y a su vez intentar conseguir el apoyo de la familia. Está aquí la importancia de tratar este tema para que estos niños adquieran su propia visión de la realidad, presentándosela para ello de la forma más realista posible.

                Se hace obvia la importancia y la urgencia de tratar esta temática en las aulas y a la vez hacerlo de una forma lúdica para el niño, en la que el aprender no se convierta en una simple asimilación de conceptos, sino trabajar mediante cuentos, actividades, juegos, películas y demás recursos con los que el niño pueda asimilar su propia perspectiva de la diversidad que la realidad ofrece y de este modo hacerle comprender la importancia de tratar el tema, para de este modo ubicarlo en el suburbio que supone el término diversidad actualmente.

                Actualmente, en mi aula, hay niños de varios países y de diferentes etnias, y la verdad es que están tan concienciados de que todos somos diferentes y a la vez iguales que en ningún momento se escucha ningún comentario racista de ningún tipo con la intención de discriminar. Ciertamente creo que en infantil no se le da importancia a la diferencia; realmente son los prejuicios que la sociedad va instaurando en nuestros pensamientos desde pequeños los que hacen que cambiemos nuestra forma de ver y pensar cuando somos mayores sobre aquellos niños y niñas que en infantil jugaban y se divertían con nosotros y cuyas diferencias no se apreciaban.

https://www.google.es/search?q=diversidad+cultural+ni%C3%B1os&es_sm=93&biw=1242&bih=566&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=z6xJVYWCNcnWU7DtgOAK&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=dibujos+diversidad+cultural+ni%C3%B1os&imgdii=ANP0K3h2rWYg6M%3A%3BANP0K3h2rWYg6M%3A%3BQmUPnQph6dWvTM%3A&imgrc=ANP0K3h2rWYg6M%253A%3BfQiOk8vniBGxbM%3Bhttp%253A%252F%252Fus.123rf.com%252F450wm%252Fpauljune%252Fpauljune1207%252Fpauljune120700003%252F14557856-los-ni-os-multiculturales-en-el-planeta-tierra-la-diversidad-cultural.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fes.123rf.com%252Fprofile_pauljune%3B446%3B450

             

Cuento que puede ayudar a la hora de explicar la diversidad cultural:

                LA MUERTE

                 La muerte es un tema, en cierto modo, delicado a tratar cuando se trata de niños, pues para ellos se trata de un concepto abstracto y complicado difícil de abordar. Además las reacciones de los niños van a depender de varios factores como la edad, la educación recibida, la creencia religiosa, los aspectos emocionales de cada uno, etc.

            De la Herrán, A.; Cortina, M. (2008) reprochan que el tema de la muerte no esté incluido en los contenidos de la educación actual; piensan que si no se educa para la muerte, tampoco se está educando correctamente para la vida, pues la muerte forma parte de ella. No es correcto tratar la muerte en la escuela únicamente como intervención psicológica tras un desastre o estrés postraumático, sino que se debería educar para cuando ocurra un hecho en el que esta esté presente, el niño sea capaz de afrontarlo desde otra perspectiva.

                Por mi parte, considero que si se trabaja e tema de la muerte en la escuela, sin hacer alusión a ningún tipo de religión, sino simplemente tratarlo como un aspecto más de la vida, los niños se concienciarían desde pequeños de modo que ellos mismos serían capaces de razonar y comprender de una forma más cercana el significado de esta. Es más fácil afrontar un hecho cuando se tiene conocimiento del por qué sucede que afrontar un hecho inesperado, trágico y desconocido.

https://www.google.es/search?q=diversidad+cultural+ni%C3%B1os&es_sm=93&biw=1242&bih=566&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=z6xJVYWCNcnWU7DtgOAK&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=el+duelo+para+ni%C3%B1os&imgrc=oFnLYjo6KeF54M%253A%3B7LcSij6rxRkEjM%3Bhttps%253A%252F%252Forientacionsanvicente.files.wordpress.com%252F2012%252F04%252Fduelo.jpg%3Bhttps%253A%252F%252Forientacionsanvicente.wordpress.com%252Fcategory%252Fel-duelo-en-los-ninos%252F%3B500%3B500

Cuento para niños sobre la muerte:

Bibliografía:

-De la Herrán, A.; Cortina, M. (2008). La educación para la muerte como ámbito formativo: mas allá del duelo. Psicooncoogía. Vol 5. Nº 2-3, 409-4013.

-Ordoñez, A.; Lacasta, Mª. El duelo en los niños (la pérdida del padre/madre).Duelo en oncología.121-135.

-Preeda, C.; Actis, W.; De Prada, M. (2008). Dimensiones de la inmigración en España. Impactos y desafíos.Papeles.Nº 103, 1-10

SEMANA DEL 9-15 DE ABRIL

   Esta semana estamos trabajando la unidad de los medios de transporte, donde se ha empezado enseñando a los niños un poster de un museo en el que aparecen diferentes medios de transporte y la evolución de éstos. Aprovechando esta riqueza de elementos se han podido trabajar diferentes conceptos; diferenciar entre los vehículos que viajan por mar, por tierra o por aire, diferenciar entre medios de transporte antiguos y nuevos comparar las características de ambos.

   Aunque el objetivo principal es conocer diferentes tipos de medios de transporte y el medio por el que se desplaza cada uno, como tema transversal también estamos explicando normas de conducta a la hora de viajar en transportes públicos como son acciones que se pueden o no hacer como por ejemplo correr por el pasillo de un autobús, ir correctamente sentado y abrochado, etc. Además de estas con esta temática le estamos inculcando al alumnado normas de educación ciudadana como por ejemplo las personas que deben ceder su asiento cuando no quedan libres y a quienes se les han de ceder, todo ello con la ayuda de imágenes. Con esto hemos conseguido que los niños puedan identificar por ellos mismos cuando ven un dibujo las personas que necesitan sentarse, como son mujeres embarazadas o con niños  pequeños, ancianos, personas con muletas, etc, de modo que son los niños mismos los que identifican  en imágenes cuando alguien no lo está haciendo bien o no está actuando de forma correcta.

   Como novedad de esta semana puedo señalar que la tutora nos está dando más autoridad, es decir, nos comenté que ella se está dando cuenta de que los alumnos no nos terminan de ver como maestras sino como mediadores entre ellos y la maestra, por lo que ha decidido darnos un poco más de autoridad a los prácticos, dejándonos explicar algunas fichas, organizando la entrada y la salida de clase, hacer llamadas de atención a los niños, etc, para intentar que los niños nos vean como maestros y nos tenga el mismo respeto que a ella; todo esto bajo su supervisión en todo momento y haciendo las intervenciones que ella crea convenientes. Realmente en la semana que llevamos haciendo esto, es verdad que estamos notando que los niños nos están empezando a respetar más a los prácticos cuando mandamos alguna tarea o cuando pedimos que guarden silencio. Es como si los niños mismos se estuviesen dando cuenta de que estamos adquiriendo un papel más parecido al de maestros que al de “colegas”, con lo cual, creo que ha sido una gran idea hacer esto por parte de la tutora y por supuesto un gran enriquecimiento en cuanto a experiencia por parte de nosotros los prácticos.

                Otra novedad que hemos introducido en la clase ha sido “LA HORA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS”, que consiste en una hora, que por ahora será los viernes la hora antes del recreo, en la que cada semana vamos a explicar a los niños un experimento casero, para que puedan experimentar diferentes sensaciones y emociones en primera persona. Esta parte está mejor explicada y detallada en el apartado “EL RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS”. Hacer click para visualizar.

CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN E INTEGRACIÓN DE NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE

                Según la LEA (2007) se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas de diferentes grados y tipos de capacidades como pueden ser de orden físico, psíquico, sensorial o cognitivo; el que se incorpore de forma tardía al sistema educativo, el que precise acciones de carácter compensatorio y e que presenta altas capacidades intelectuales. En el artículo 114 se redacta que la junta de Andalucía establecerá el conjunto de actuaciones hacia la población de cero a seis años, familias y entornos para detectar e intervenir cualquier trastorno o riesgo de padecerlo, tomando para ello las medidas necesarias para alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional que el alumno necesite.

                Como vemos, la Ley de Educación de Andalucía otorga gran importancia a la equidad en la educación, con lo que pretende desde la etapa de Infantil intervenir para solventar en la mediad de los posible las necesidades. Hoy día es frecuente encontrar a alumnos de este tipo escolarizados en centros ordinarios para favorecer su inclusión con el resto de compañeros. Es muy importante tomar las medidas oportunas para intentar que la escolarización de estos alumnos en los centros ordinarios, pues solo se sentirán integrados cuando lo estén realmente.

                La formación por parte de profesorado, en conjunto con los profesionales procedentes de las áreas de Sanidad y Servicios Sociales, de modo que se produzca la transdisciplinariedad, consiguiendo el nivel máximo de integración de los conocimientos y de este modo borrar los límites que existen entre las disciplinas para integrarlas en un sistema único.

https://www.google.es/search?q=integraci%C3%B3n+neae&biw=1242&bih=566&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=vehJVbCPOISAUc7ogMgK&ved=0CAYQ_AUoAQ#imgdii=NGxBBBtyl7L4qM%3A%3BNGxBBBtyl7L4qM%3A%3BhNhJe1HeRX7YAM%3A&imgrc=NGxBBBtyl7L4qM%253A%3B9Rh6NSnGB-agDM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.datoavisos.cl%252Ffiles%252Fdato%252Fla-integracion-de-ninos-con-necesidades-educativas-especiales.jpg%253F1406095957%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.datoavisos.cl%252F2014%252Fla-integracion-de-ninos-con-necesidades-educativas-especiales%3B467%3B201

                En la diferencia está la riqueza, es por ello que todos aprendemos de todos y cuando en una clase existe diversidad, existe conocimiento. Muy importante por ello hacer a estos alumnos partícipes en las intervenciones del aula, otorgarle responsabilidades en la medida de lo posible al igual que se las otorga al resto, otorgarle roles al igual que a los demás como por ejemplo ser el responsable o encargado del día. Hay que tener en cuenta que todas las actividades se pueden adaptar de modo que todo el mundo pueda participar y es aquí donde se pone en juego la creatividad, la ilusión y las ganas de trabajar y sentirse útil como docente; de este modo se deberán moldear las clases, utilizar varios recursos y tener una actitud activa y positiva hacia los alumnos, lo que también ayudara a no caer en la rutina, la repetición y el estancamiento del docente.

Canción útil para explicar la integración.

CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN

                La captación de la atención de los niños de infantil no es una asignatura, ni un concepto que se aprenda como tal, sino que es algo que se va aprendiendo con la experiencia y la interactuación con los niños el día a día. Tenemos que tener en cuenta que en la edad de infantil los niños se encuentran en la etapa preoperatoria, siguiendo a Piaget, por lo que son niños con incapacidad de razonar o manejar la lógica, por lo que no siente la necesidad de mantener la atención en aquello que no le interesa.

                Según Jiménez (2010) existen dos tipos de atención: la selectica, que se centra en las fuentes externas, de modo el que niño selecciona los aspectos en los que concentrarse o distraerse; y por otro lado está la atención dividida, que hace referencia a la capacidad para atender a dos tareas simultáneas. A veces existe un conflicto entre las dos, ya que como docentes pretendemos que los niños realicen una atención selectiva y dividida al mismo tiempo. Para mantener la atención de un niño debemos centrarnos en aquellos aspectos llamativos para ellos en los que puedan concentrarse. Por eso la labor del docente es intentar explicar los contenidos oportunos para la consecución de los objetivos propuestos, pero a su vez, esto deberá hacerlo de una forma que resulta interesante y atractiva a los niños.

http://saludmentesana.com/etiquetas/tratamiento/page/3/

                A modo de reflexión, el docente debe atender en todo momento a los intereses de los niños, para utilizar aquellos recursos externos al aula como puede ser el personaje de una serie de dibujos popular para utilizarlo a la hora de explicar contenidos. Se debe tener en cuenta que en infantil la capacidad de mantener la atención es muy corta, con lo que deberá intentar que las explicaciones sean lo más cortas y a su vez explicativas posibles. El docente debe convertirse en un actor de teatro que realice gestos llamativos, que utilice expresiones divertidas sea capaz de cambiar el tono de su voz para diferenciar las actividades y utilizar todos los estímulos posibles para impedir la distracción del niño. Sólo basándonos en los intereses de los alumnos conseguiremos hacer interesantes nuestras explicaciones.

Bibliografía:

-Jiménez, C. (2010). Cómo captar la atención del alumnado en Educación Infantil. Revista innovación y experiencias educativas. Nº 37 1-5

-Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

SEMANA DEL 26 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

                Esta semana ha sido la que ha iniciado el tercer trimestre del curso. Cada trimestre los niños estrenan cuaderno, ya que el material del método está dividido por trimestres. Estrenar libro es algo que en cierto modo hace ilusión a todos los niños y he podido notar que en la realizar las primeras fichas del libro ningún niño ha protestado ni se ha quejado, actitud que manifiestan a veces  en el día a día cuando no entienden bien la ficha o cuando no la encuentran atractiva.

                El primer día después de semana santa, la asamblea ha sido un poco más larga de lo habitual, ya que se le ha ido preguntando a cada niño por las actividades que ha realizado o lugares que ha visitado en las vacaciones. Es curioso observar que cuando se trata de conocer lo que han hechos los compañeros, todos guardan turno de palabra y atienden a al niño que está comentando. Suele ser más entrañable las asambleas de los primeros días después de vacaciones y de los lunes, cuando todos cuentan lo que han hecho. Esto nos demuestra que los niños se interesan por hechos reales y la mayoría se identifican con el resto, lo que hace una asamblea más participativa y dinámica de lo habitual.

                Además, con la entrada de la primavera, un tema de interés el de los piojos, por lo que el colegio manda notas informativas tanto para la precaución y prevención del contagio, de modo de concienciar a los padres de la importancia de observar todos los días en esta época a sus hijos. Desde dentro del aula, la maestra ha dado nociones a los niños de lo que son estos bichos y de la importancia de pedir a los papás y mamás que los observen, sobre todo si notan picores en la cabeza. Es muy importante hacer conscientes a los niños desde pequeños de todos estos contratiempos naturales que aparecen año tras año para que adquieran conductas de higiene.

                Pese a esto la semana ha sido fluida, no ha habido ningún contratiempo relevante salvo que el día o los dos días posteriores a las vacaciones todos vienen con muchas ganas de hablar con sus compañeros, relacionarse, jugar, contarle lo que han hecho y conocer lo que han hecho los demás hace que haya un murmullo en la clase un poco más notable que los demás. Además, con la llegada de la primavera y el buen tiempo los niños tienen más gana de que llegue la hora del patio con lo que las preguntas “¿Cuánto falta para salir?”, “¿Cuándo salimos al patio?” suelen repetirse más que en  los meses anteriores.

EL INGLES EN LAS AULAS DE INFANTIL

                Según Ortíz (2008) la familiarización con una segunda lengua, así como con los sonidos y expresiones. El aprendizaje del inglés concretamente, va a permitir a los niños establecer relaciones y comprender mensajes en nuestra cultura que provienen de este idioma. El acercamiento a una segunda lengua viene establecido en el currículo de infantil, lo que quiere decir que la importancia de conocer una segunda lengua está reconocida a nivel general.

                El aprendizaje temprano del inglés hará que el niño tenga conciencia de que no todo el mundo habla igual, vive igual o en definitiva es igual, lo que ayudará en cierto modo a perder parte del egocentrismo, tan manifestado en estas edades. Además, en un futuro, el conocimiento de varios idiomas les llevará a potenciar las relaciones sociales con éxito. Hoy día conocemos la importancia de conocer inglés, ya que es el idioma mundial utilizado para comunicarse. El nivel de inglés hoy día exigido para la obtención de titulaciones y la consecución de un puesto de trabajo es cada vez más alto, por lo que cuanto antes se empiece a trabajar con el idioma, mayor será el nivel dominado del idioma.

                Pero la importancia está en cómo enseñar a los niños, para que aprendan el idioma de una forma lúdica y divertida, sin que se sientan saturados por tener un trabajo extra al que desarrollan día a día. El aprendizaje simultáneo de dos lenguas va a ayudar al niño a asociar las palabras, expresiones y mensajes. No se trata de aprender conceptos sueltos como los colores, los números, las partes del colegio y de la casa y limitarlos a escribirlos en un papel o colorear el dibujo de la palabra escuchada, sino de aplicar todos estos conceptos de forma globalizada de modo que el niño pueda interactuar con el significado de las palabras y no imaginar la abstracción de estas. Por ejemplo, si se sale al patio con los alumnos y se les pide que identifiquen todas las palabras en inglés que conozcan, ellos identificarán objetos, colores, plantas, animales, etc  y si posteriormente esto se ve reforzado con la explicación de la materia, todo se aprenderá en un todo, de modo que los niños no tengan que discernir entre la hora en la que se puede o debe hablar en inglés y el resto del día.

http://blogs.ua.es/educa06/2010/01/28/ingles-en-educacion-infantil/

               

  En mi opinión es de crucial importancia enseñar inglés desde lo antes posible, pero no estableciendo la enseñanza de este como una asignatura en el currículo, sino aprendiéndolo a la vez que trabajamos en el aula. De este podría ser oportuno pronunciar en ingles aquellas palabras o explicaciones que previamente se han sido adquiridas, cuando se está explicando el tema en español. Es decir no se debe acotar el idioma a una hora establecida, fuera de la cual no existe, sino relacionarlo y utilizarlo de forma continua durante todas las clases, repasando conceptos, haciendo preguntas en inglés, fomentando la participación de los alumnos, colocando expresiones frecuentes escritas en la pared, etc, acostumbrando a los niños a que realicen peticiones en ingles tanto al maestro o maestra como a sus iguales. Además, está demostrado que cuanto más pequeños son los niños, más fácil es resulta adquirir nuevos conocimientos y por supuesto una nueva lengua.

Aprender inglés a través de las canciones es una forma muy atractiva que gusta a los niños y ayuda a memorizar los contenidos mediante la melodía y el baile.

Bibliografía:

-Ortiz, A. (2008). E inglés en el aula de infantil. Revistas de innovación y experiencias educativas.Nº 12. 1-7 

SEMANA DEL 19- 25 DE MARZO

                Esta semana, como bien sabemos es la última del segundo trimestre que marcará el final de este y antecede a la Semana Santa. Es por ello que haya sido motivo de abordaje esta temática; aunque no ha sido lo único que se ha trabajado.

                El lunes 23 hubo una excursión al teatro de armilla a la que asistimos todos los grupos de infantil del colegio y con la que disfrutamos viendo la representación de la obra “Quiero un Cuento con Leche y mucha Azúcar”.

 Los niños se lo pasaron realmente bien, ya que la obra representaba escenas de cuentos que los niños conocían y además los personajes interactuaban con ellos con lo que estaban expectantes esperando a ser ellos los elegidos por los personajes cada vez que estos bajaban del escenario para pedir la colaboración de alguien. El viernes previo a la representación se trabajaron en clase unas actividades para poner a los niños en contacto con la obra de modo que las canciones que se escuchaban en la obra y los hechos les resultaran a los niños familiares. Posterior a la obra, ya en clase, se pidió a los niños que hicieran un dibujo con la escena y con los personajes que más les había gustado. Este hecho lo considero muy importante porque los niños mostraron aquí su capacidad de retención de las imágenes de aquellos momentos que más les gustó, donde fueron capaces de representar los detalles que posiblemente la mayoría de los prácticos y adultos que en el teatro nos encontramos pasamos por alto. 

                Seguidamente, los días posteriores se ha ido abordando el tema de la semana santa, dándole suma importancia ya que recuerdo que se trata de un colegio católico. Entonces, se ha explicado a los niños lo que ocurre en Semana Santa, por qué se celebra, cuales son las costumbres. Todo esto se ha mostrado mediante imágenes en la pizarra digital, vídeos de los pasos, la música típica de esta época. Para ello primero se le preguntaba a los niños que es lo que sabía de la semana santa, música etc y posteriormente se les daba la información. Además todos los grupos de infantil han elaborado un nazareno con el cartón del papel higiénico, que posteriormente se han llevado a casa.

                Otro trabajo diferente al habitual que hemos tenido esta semana ha sido la decoración de la portada de la carpeta del trimestre, en la que cada niño ha tenido que decorar una portada a la que se le han anexionado todas las fichas, dibujos y deberes que se han ido realizando durante el trimestre, de modo que todos puedan llevárselos a casa y mostrar a su familia el trabajo realizado durante el trimestre.